Estonia modelo en Educación digital

Estonia se ha convertido en un modelo a seguir para la educación digital, ya que los estonios han hecho que las TIC funcionen para la educación y tienen una serie de soluciones que respaldan plenamente el aprendizaje a distancia.

Estonia, la nación báltica de sólo 1,3 millones de habitantes, ha atraído la atención de líderes mundiales, académicos y capitalistas de riesgo gracias a su sociedad digital de alta tecnología. Las cifras hablan por sí solas: los impuestos se completan online en menos de 5 minutos, el 99% de los servicios públicos de Estonia están disponibles en la web las 24 horas del día y el 99% de las escuelas ya antes del Covid-19 utilizaban algún tipo de solución electrónica. Pero, ¿cómo se convirtió Estonia en un nuevo modelo a seguir en educación digital?

Enfoque Digital

Una iniciativa clave comenzó en la educación cuando Estonia se comprometió a instalar computadoras en todas las aulas y, en el año 2000, todas las escuelas del país estaban en línea. El gobierno también ofreció formación informática gratuita al 10% de la población adulta. El esfuerzo ayudó a aumentar el porcentaje de estonios que utilizan Internet del 29 por ciento en 2000 al 91 por ciento en 2016.

Política gubernamental fuerte

Los países Estonia, Países Bajos y Finlandia ocupan respectivamente los tres primeros puestos del ranking. Todos tienen políticas gubernamentales sólidas que fomentan el aprendizaje y el uso digitales, y poblaciones con un alto nivel de conocimientos informáticos. Estonia ha aliviado especialmente las cargas administrativas, como los impuestos y el registro de votantes, a través del acceso digital. Si bien la pequeña nación báltica puede enseñar mucho al resto de Europa, incluso el líder europeo tiene espacio para crecer.

Daniel Gros , director del CEPS (Centro de Estudios de Política Europea), dijo sobre el índice: “La educación digital es el futuro. Los resultados de este índice deberían ser una llamada de atención para los países que corren el riesgo de perderse esta tendencia.

 

Katerina Havrlant , directora de Grow with Google, añadió: “Queremos que todos los europeos comprendan la tecnología y se beneficien de ella. Una estrategia integral de aprendizaje digital es un pilar fundamental de esta ambición. 

 ¿Cómo es que Estonia, un país pequeño y relativamente pobre en comparación con la mayor parte de la UE, se convirtió en una potencia educativa?

En la clasificación del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (Pisa) de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, que mide las habilidades de los jóvenes de 15 años en matemáticas, lectura y ciencias, los primeros puestos los ocupan un puñado de países asiáticos, pero Estonia Le sigue: el mejor de Europa. Sus profesores tienen un alto nivel educativo, la atención se centra tanto en las habilidades sociales y personales como en el aprendizaje académico y el plan de estudios típico está repleto de una amplia gama de materias, desde robótica hasta música y artes.

Gunda Tire, que dirige las evaluaciones internacionales para la junta de educación y juventud de Estonia, dice que el éxito del país se debe en parte a su combinación de historia y geografía. “Hemos tenido suecos, daneses, rusos, alemanes, mucha gente yendo y viniendo. Los estonios, si querían sobrevivir, tenían que ser inteligentes y comprendieron que la educación los haría avanzar.

Uno de los principios permanentes, dice, es la igualdad: los almuerzos escolares gratuitos y universales son tanto ideológicos como prácticos. Y casi todos los niños asisten al jardín de infantes, que está fuertemente subsidiado, de modo que cuando comienzan la escuela a la edad comparativamente tardía de siete años, las desventajas no están tan arraigadas. La autonomía también es fundamental. "Hemos dado a las escuelas la capacidad de decidir por sí mismas".

Cuando Estonia adoptó la era digital, las escuelas formaron parte de ella. Ya en 1997, el país lanzó una iniciativa llamada   Tiigrihüpe (Salto del Tigre), para mejorar los recursos informáticos y proporcionar acceso a Internet a las escuelas. "Formamos a muchos profesores, conectamos todas las escuelas y les entregamos ordenadores", afirma Tire. “La idea no es tener una clase de TI, sino tener habilidades digitales incorporadas en todas partes”. Muchos niños aprenden codificación y robótica, y todo, desde los libros de texto hasta la comunicación con los padres, es digital. En lugar de que los estudiantes disruptivos enfrenten una dura disciplina, dice Tire, las escuelas estonias tienden a tener un enfoque más educativo: es común sacar a los niños y enseñarles en un grupo pequeño con un maestro separado, y la mayoría de las escuelas tienen un psicólogo y un consejero.

El 18.06.2024. Se publicaron en todos los países participantes los resultados de la prueba de Pensamiento Creativo PISA 2022, realizada como parte del estudio PISA más amplio. En el estudio Creative Thinking participaron 64 países, y los estudiantes estonios lograron el primer lugar en Europa y se ubicaron entre el quinto y el octavo a nivel mundial.

Liina Põld, subsecretaria general del Ministerio de Educación e Investigación, afirmó que hay motivos para estar orgullosos tanto de nuestros estudiantes como del sistema educativo estonio. “Además de los excelentes resultados del estudio principal de PISA, los resultados del Pensamiento Creativo muestran que nuestros jóvenes poseen fuertes habilidades para la resolución de problemas junto con sus conocimientos específicos de la materia. Abordan los problemas de manera creativa, generan ideas inteligentes y proponen soluciones efectivas”, dijo Põld, y agregó que el aspecto del pensamiento creativo también es un foco en el desarrollo curricular y la planificación de la formación docente.

 

¿Quién está al mando? Un informe de la UNESCO sobre la tecnología en la educación,

Aunque desempeñaron un papel fundamental durante la pandemia para evitar la ruptura pedagógica total de los alumnos que no podían asistir a la escuela, las tecnologías aplicadas a la educación no son, sin embargo, un remedio milagroso. En su edición de 2023, titulada “Tecnología en la educación: ¿Una herramienta en los términos de quién?”, el Informe de seguimiento de la educación en el mundo de la UNESCO muestra los progresos realizados, pero también señala los límites de la revolución digital en marcha. 

Es innegable que el aprendizaje en línea permitió mitigar el colapso de la educación durante el cierre de las escuelas asociado al COVID-19, al permitir que casi 500 millones de alumnos continuaran sus estudios. Las tecnologías digitales también han mejorado el acceso a los recursos educativos y pueden beneficiar a los estudiantes con discapacidades y a los que viven en zonas de difícil acceso. En México, por ejemplo, un programa de clases televisadas combinado con apoyo en el aula se ha traducido en un aumento del 21% en la escolarización secundaria. También ha abierto nuevas oportunidades para los alumnos con discapacidades.

Pero estas tecnologías están aún lejos de ser accesibles a todos y, en algunos casos, su uso es cuestionable.

El informe señala que, cada vez más, el derecho a la educación es sinónimo del derecho a una conexión Internet de alto rendimiento y, sin embargo, una de cada cuatro escuelas primarias carece de electricidad y solo el 40% de las escuelas primarias de todo el mundo dispone de una conexión. Además, muchos profesores se sienten mal preparados para utilizar estas nuevas herramientas. Otra dificultad es que los contenidos en línea se han desarrollado sin que su calidad y su diversidad hayan pasado por suficientes mecanismos de control. El 92% de los recursos de la biblioteca mundial Open Educational Resources Commons, por ejemplo, está disponible solamente en inglés.

El Informe, que también hace hincapié en el elevadísimo coste que suponen estos equipamientos para los sistemas educativos, reclama una mejor regulación de estas tecnologías y anima a los países a adoptar normativas que garanticen que estos avances benefician a los alumnos y apoyan la labor de los docentes.

Después de documentarnos de los esfuerzos de un país como Estonia realiza  en las escuelas y en su población estudiantil, se generan importantes interrogantes en la sociedad colombiana.

¿Existe una verdadera responsabilidad social de los políticos en la educación en Colombia?

¿Los recursos públicos en la educación están siendo aplicados en debida forma?

¿Hay una política pública de invertir en educación en los maestros?

¿Existe una política de inversión en tecnología en la educación en Colombia?  

 

Fuente: www.educacionestonia.org, Informe de la UNESCO, foto freepik.es